教育教学

实验教学作为一种实践教学系统，要取得实过程的优化效果，必须辅以相应的软件，即实验教学方法，培养学生的工程能力。由于受传统实验手段的制约，实验教学过程中往往以验证原理为目的，学生处于被动的接受状态，实验指导详细再详细，从实验目的、原理、设备到操作步骤、数据处理几乎由教师手把手教。现有实验设备，各种传感器及其相应中间转换单元彼此独立，同一实验平台可因学生的兴趣，被测对象的不同组成不同的测量系统，其输入输出的关系也相距甚远，学生只要按教学要求，其设计的测量系统输出能准确实时反映输入的变化即可。这种情况下，实验教师的主要任务是“导”，而不是“教”，把教学的有限时间留给学生去动手、思考、发现问题、解决问题。

创新能力的培养不可能一蹴而就，它以基本操作技能、调试分析能力为基础，没有一定的理论指导和亲手临场的经验积累，不可能达到真正意义上的设计和创新。而调试分析能力的培养在教师适当的指导下，经多次反复摸索、锻炼才能提高，为设计创新打好基础。

由于经验的缺乏、动手能力的欠缺，初次动手的学生其自我建立的检测系统，难免出现这样或那样的问题，若有教师的适当的引导，加之学生动手参与过程中的经验或体会，边调试、边安装、边发现问题、边解决问题，使学生在自我参与的全过程中，边摸索、边提高、在摸索中提高、在提高的基础上获取探索的真谛。教师采用多媒体对工程问题、相关知识、仪器使用方法、实验要求等进行讲解。学生在教师指导下，先根据教师提出的工程问题，查阅参考资料和相互讨论，设计实验方案，列出实验仪器设备清单并提交指导教师，经指导教师审核批准，然后由学生进行实验，最后由学生独立完成实验报告。指导教师在指导实验过程中重在提出问题，引导学生在实验中分析问题，解决问题。当学生遇到难点时，指导教师先不急于给出答案，仅提示思路，给学生留足思考的余地，鼓励学生突破现有的理论和方法，培养学生的创新能力。

中心以提高学生综合素质和实践创新能力为主线，遵循适应学生多样化发展的原则，根据学校人才培养目标的定位，为了培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、专业素质高、具有创新精神人才,建立了“全过程、多途径、多层次、模块化”的实验教学新体系。逐步形成以下实验教学方法：

1.以学生实践技能培养与提高为核心的全员一对一基础训练方法。

2.以创新实验为载体的能力培养实验教学模式。

3.以大学生科技竞赛为支撑的科学研究能力培养为目的的实验教学方法。